线上教学所感

线上教学所感

朱玲敏

“停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。”这是国家教育部就本次疫情开展“线上教学”的初衷与用意。所谓线上教学是指以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。

而特殊教育的教学，因为教学对象的特殊性，使得我们的“线上教学”实施起来，更加的困难。自3月2日开始实施“线上教学”以来，我和我的学生们从授课的形式、上课软件的选择、作业布置及批改等各个方面，一起不断讨论、探索，从开始未知的不确定性到后来慢慢培养到较高的契合度，“线上教学”终于有效率的开展起来。

通过这段时间“线上教学”的进行，我和学生们也颇有感触，“云教学”在此期间也充分展示了它的优缺点，以下为我的几点感悟。

“线上教学”的优点:

1.充分调动了学生主动学习的积极性。我们从最先开始对于“线上教学”的教学模式的探讨到教学软件的选择，再到作业的布置批改等各个方面，每个学生都积极的献计献策，寻找最适合我们的教学模式，这在一定程度上提高了我们的教学效率。

2.培养学生多途径灵活运用信息技术手段解决问题的能力。作业的批改对于我们老师来说，最开始真的很难进行，照片拍摄过来的盲文批改难度大过我们的想象。学生们从各种途径寻求解决问题的方法，利用小程序的全能扫描将盲文转换成WORD的形式，盲文点子直观的凸显出来，在视觉体验这一块也让我们轻松了很多。

3.教学的时效性大大拉长。直播授课，线上答疑，教师与学生的互动性得到很好地体现。课后辅导采用线上答疑的方式，学生在课后复习，处理习题的过程中，遇到含糊不清的知识点以及难以解决的问题，可以随时通过线上语音与老师交流。

“线上教学”的缺点:

1.学生的团结协作能力得不到有效培养。培养学生的团结协作精神，首先要在思想上充分意识到团结和协作的重要意义，其次，在具体学习过程中，要正确处理团结协作和竞争之间的关系。而“线上教学”当中的这一点没有办法很好的得以提现。

2.学生之间的个体差异性得不到适应。学生作为独立的个体，本身就具有鲜明的个体差异，在接受新鲜事物的能力上有强有弱。“线上教学”使得这些个体差异得不到有效的缓解，相反会将这种差距彰显的越来越大。

3.教学多样化形式受阻。盲生因为本身视力因素的局限性，没有办法从视频、动画、图片中获取知识经验，与此同时，动手能力又因为没有教师手把手的指导，在生物物理模型的构建方面，确实也存在很大阻力。

无论是现在的“线上教学”，还是传统的“班级授课制”，它们都是为了实现更好的教育教学而产生的不同教学模式。我们还需要不断探索，不断研究，为学生的发展采取更科学有效的、更适合时代发展的、更多样化的教学方式。