赴上海启音学校挂职培训学习小结与思考

赴上海启音学校挂职培训学习小结与思考

安庆市特殊教育学校  王叶青

我有幸成为市直及市辖四区部分学校的18名管理干部之一，由教育体育局安排于今年4月赴教育发达地区——上海挂职培训，在七宝中学教育集团及闵行区属9所学校开始了为期一个月的挂职培训学习，收获颇丰。

一、培训学习基本情况

1．培训学习日程安排。

4月5日，我们全体学员在市教体局副局长钟胜及市师训中心主任操璋同志的带领下赴上海参加培训。当日下午，在上海市七宝中学举行了简短的开班仪式。开班仪式后，我随即在进入到接收单位——上海市闵行区启音学校开始了我的挂职培训学习生活之旅。培训期间，除了每个星期五，所有学员全部集中到七宝中学听取专家讲座外，我都沉浸在启音学校开展走访、听课、观察学习，积极参与到该校的各项教育活动之中。

2.感受特教人特殊的情怀。

来到上海市启音学校，我对“天下特教是一家”这句话又有了更深层次的理解与体悟。一进入校园，牛丽君校长和我的联系人董挺老师热情地接待了我，首先对我的学习、工作及生活方面做了精细安排，彻底地帮我解决了后顾之忧。然后陪同我全面参观了解熟悉上学校，并表示只要时间允许，我可以“随心所欲”地参与学校各个方面的工作，毫无保留地展示出了其“特教人特殊而宽博”的教育情怀。

3.启音学校的基本情况。

上海市启音学校整个校园面积不大，花园气息浓郁，建筑富有特色，设备先进、齐全，校园文化氛围浓厚。在牛校长的详细的介绍中了解到，该校创办于1979年，位于上海市闵行区新镇路1095号，占地26亩，是一所单纯的义教阶段的聋校，现有在校生120余名，18个教学班级，住校生20余人，教师59人，后勤服务人员10余人。该校还承担上海市闵行及周边3个区的聋童言语康复训练指导工作。

4.深入开展访谈。

在挂职培训期间，我按既订的学习计划，在该校首先从各个部门，最后到校长、书记，逐个部门展开深入访谈、观摩学习活动。从办学理念、学校发展规划、课程设置、制度建设、队伍建设、校园文化、岗位职责、人事管理、绩效机制等方面进行全方位的细致了解；利用下课、午休间歇对部分教师、学生进行走访。在走访的同时，还想该校索取其《制度汇编》，对该校的制度则是进行了全面的学习与了解。

5.积极参与听课、观课，参与教学研讨交流。

参与听课、观课与教研交流活动，是培训学习的重要内容之一，更是了解该校课程建设、教学水平、办学特色等重要渠道。在开展访谈的同时，则尽量深入课堂，开展听课、观课，只要教导处有安排则全部参与，不落下一节课，并参与课后的研讨与交流；若有时间，教导处没有安排，则推门听课，课下与授课尽心交流研讨；有集体的教研交流研讨活动，更是不会放弃良机。

4月7日，适逢学校选拔教师参加区内青年教师课堂教学优质课评比选拔摩课，随即进入课堂听课、课后的评课、议课。

4月21日，又遇闵行区教育局在该校开展“区特教青年教师教学评比”，该校有两位教师参赛。如此良机，我不可能放弃，全程听取了参赛教学课与开课教师的答辩、专家的评议。

2016年4月26日，安庆市特殊教育学校、株洲市特殊教育学校和绵阳特殊教育学校共计30名教师，齐聚上海市闵行区启音学校开展学习交流活动。本次四所学校学习交流活动至4月28日结束，历时三天。活动期间，共安排公开展示课10节和2次集体评课、议课和座谈。我全程参与观摩、交流学习。

该校课堂教学过程生动活泼，形式新颖，在整个教学过程中，教师都十分重视关注各个层次的学生，充分调动孩子们主动积极参与教学活动，使每个学生都能主动积极的参与到教学活动中来，使每位学生都得到了不同程度的自主发展。

6.积极主动参与培训学校集体实践活动。

集体实践活动，是一个学校的教育管理和教育实践活动的重要形式，集体活动开展的质量的好坏，能直接反应一个学校教育的质量，包括师生的精神风貌、学校的管理能力和水平、教育的质量、办学特色，以及其教学理念的贯彻情况。在该校培训期间，只要启音学校有集体活动，我都积极主动参加。

至4月是启音学校一年一度的感恩活动月，今年活动目标是从点滴小事做起，体验善与爱的美，引导学生心存善念、心存感恩。学雷锋活动，聋生到幼儿园开展学雷锋活动，不怕脏，不怕累，用自己的双手奉献爱心；在四月的网上祭扫革命烈士，团队协作的拓展训练等活动接踵而来，都给启音孩子成长历程中留下深刻的印记。启音学校用感恩活动月的形式，让聋生践行社会主义核心价值观最本质的道理，要从身边的点滴小事做起，成为一个讲文明、会感恩的社会主义小公民。

2016年4月7日下午，该校学生以班级为单位，在老师的带领下，开展了一次团队拓展训练，五个协同合作的游戏分布在偌大的体育公园中，聋生们用坚定的意志和信念，展示班级团队协同“作战”的能力，经过近3个小时的“奋战”，全校学生集中在终点，用优异的成绩证明了听障孩子一样行！

2016年4月12日，启音学校组织学生来到社会实践基地上海自然博物馆，开展春游社会实践活动。这是一次亲近大自然之旅，从孩子们探求的眼神里可见这次旅行的目的地是多么引人关注！

4月19日早上，该校举行升旗仪式，富有特色和教育意义。升旗仪式前，全体师生列队入场，整齐有序、迅速。升旗仪式，由学生主持。主持人首先介绍护旗手先进事迹（4名护旗手，每周一选），再出旗、护旗、升旗，然后奏音乐唱国歌，最后少先大队辅导员施柳华老师做“礼仪伴我行，文明在心中”主体讲话，整个仪式全过程庄严肃穆，教育意义深厚。

4月26日，该校召开七至九年级学生家长座谈会，首先由心理专家做“家长与听障孩子沟通交流技巧”专题讲座，然后开展家长、老师的对话交流与座谈，构建有效的家庭教育与学校教育的联动机制。

7.听取教育大家的专家讲座，感悟教育名家成长的过程。

在培训期间，我服从班级管理，积极参加培训班的班级集体活动。每个星期五上午，都准时赶往七宝中学听取专家讲座。学习期间共听取七宝中学副校长潘蓓蕾《现代学校德育工作及应对策略》，七宝中学老校长《现代学校领导艺术》和《创新素质培养——把学校建成创新教育的实验室》、七宝中学校长朱越《新高考改革背景下的学校课程和教学管理》四场讲座，感悟着这些教育专家、教育名家与名校一步一阶梯的成长过程，吸纳其先进的教学理念，获益匪浅。

二、上海特教发展情况及启音学校的办学特色

虽然，在上海启音学校挂职培训学习时间不长，但学校留给我的印象却是异常深刻。

1.政府重视，规划科学，特教学校布局合理。

上海的特殊教育，起步较早，至二十世纪八十年代，其每个区、县均设有一所以上特殊教育学校，共计20余所。九十年代中期，上海市开始对特殊教育资源进行整合，现在整个上海有聋校5所、盲校1所、每个区有培智学校1所，其中启音学校、一聋、四聋和浦东特殊教育学校4所聋校承担整个上海市的聋义务教育（仅浦东特殊教育学校1家为聋、弱合校），聋青学校为中职学校。据上海特教有关专家消息称，上海政府拟在近几年内，将对聋校进一步整合，将4所义教阶段的聋校整合为1所，将其打造为上海教育的名片。

2. 教育理念先进，制度完善，管理精细。

根据听障孩子发展的需求，启音学校秉持“开启天籁之音，融入主流社会”的办学理念，围绕口语康复训练，走医教结合之路，积极整合、开发符合学生认知和心理发展的学习内容，变革课堂空间，结合听障学生的特点，建构能发挥学生主体性学习的方式和多元化的教学评价，形成“以学生为主体”的课堂文化，彰显生命的，灵性和价值。

另一方面，启音学校制度完善，教育管理规范而精细；教师队伍素质高，团队合作意识强，敬业、精业、乐业；后勤服务管理到位；学生对学校的强烈的归属感热爱学校学习生活；家长对学校教育具有高度认同。

3.医教结合，多重干预，缺陷补偿。

医教结合——上海走在全国聋教育改革的前沿，也是上海启音学校的办学特色之一。自二十世纪九十年代伊始，启音学校就从康复、教育、心里三大领域入手，全面贯彻“多重障碍，多重干预”理念，强调“医学康复”与“教学康复”、“缺陷补偿”与“潜能开发”“重点训练”与“多重干预”的三结合。在医学评估的基础上，对听障学生的听觉、认知、心理、行为和学习能力进行针对性的教育与康复，促进其语言能力和认知水平的发展，注重心理健康和阳光性格的塑造。该校的学生，不管是全聋的还是有残余听力的，都愿意“说”，而且都“说”得很好，这与该校的办学理念密不可分。启音学校低年级语文教学中，要求老师必须坚持口语和指语教学，培养学生形成“说话”的意识和习惯，中高年级方使用手势语进行辅助性教学和交流。在平常的交流中，你会发现与学生的交流不存在障碍，很不简单。当然，这与政府对聋童康复的大力的投入与扶持力度密不可分，学校与相关的医院签订协议，协议医院定期上门对学生进行检查、听力检测，相关的费用均由政府买单。不仅如此，政府还给每名聋生配备助听器，包括听力检测、诊断、治疗、人工耳蜗的制作的费用均由政府承担，补助每名聋生13.5万元，每五年更换一次助听器。

4.重视研究课堂，关注学生，聚焦课堂教学改革。

完善的教研制度的支撑，是该校形成人人参与教科研的机制，绩效奖惩是该校形成人人参与教科研的激励与保障，专家引领则是该校教师专业成长的的明灯。

启音不仅建立了《教学工作常规管理制度》、《听课制度》、《教科研工作常规管理制度》、《教育科学研究成果评选条例》、《教育教学案例评选条例》、《教育科学研究课题管理条例》，在平时的教育教学工作中，坚持骨干教师示范和集体备课，更重要的是《教学检查制度》。该校市、区、校三级骨干教师每年必须申报并承担课题，承担公开课、示范课或观摩课教学任务；每位教师每学期必须听课20节以上，每学期必须提交1篇以上教学研究论文和2篇以上教学案例的改进方案。学校不仅定期开展相关的评比，而且将此纳入教师业务考核的重要内容，考核的结果与绩效奖励密切挂钩。同时，学校聘请华师大特教专家、上海市和闵行区特教专业教研专家定期来校开展专家讲座，对教师的教研工作进行针对性的指导、评价与考核。

三、关于我市特殊教育学校发展的思考

吸纳上海教育改革前沿城市先进的教育教学及教育管理理念和经验同时，踩踏着上海国际大都市匆忙而紧凑的节奏，我短短的一个月的上海挂职培训生活，丰富而充实。在收获的同时，我也对安庆特殊教育的发展进行了深刻思考。

1.安庆市特殊教育的基本概况

根据市残联统计，我市共有六类（言语、视力、听力、肢体、智力、精神、多重残疾）适龄残疾儿童（6-14周岁）9176人。已办残疾证的适龄六类残疾儿童2392人，其中视力残疾127人，听力残疾134人，智力残疾699人。精神残疾（含孤独症儿童）100人。目前我市共有特殊教育学校8所，在校学生667人，视障、听障、智障667人，随班就读三残儿童80人，已办残疾证三残儿童入学率为69.5 %。0-6周岁三残儿童未纳入学前教育，适龄孤独症儿童也未纳入义务教育中来。

2.“十二五”发展规划要求与市特教学校现状的差距

根据安庆市教育事业“十二五”发展纲要，安庆市三残儿童入学率到2015年要达到85%，且要逐步创造条件对适龄重度肢体残疾、重度智力残疾、孤独症、脑瘫和多重残疾儿童少年实施义务教育。

安庆市特殊教育学校隶属于安庆市教育局，始建于1952年11月，是一所以教育为主、康复为辅的特殊教育学校，占地面积9048㎡，校舍建筑面积6800㎡。目前在校人数316人，其中视障学生167人，听障学生107人，智障学生42人；学校共有教职工58人，其中专任教师56人。学校占地面积小，难以满足广大残疾儿童入学需要。

市特殊教育学校目前的规模，无论是办学场地，办学设施设备还是师资条件，都已经不能满足现有现有学生的正常教育教学需要，与安庆市教育事业“十二五”发展纲提出的三残儿童入学率达到85 %要求相差甚大。目前除去肢体残疾、多重残疾，精神残疾儿童，目前我市共计还有7000多名6-14周岁适龄残疾儿童未上学，教育任务艰巨；重度弱智及孤独症残疾儿童学前康复和教育，目前除部分有残余听力的聋儿和部分孤独症儿童在市残联康复中心等机构接受学前康复训练外，其他残疾儿童学前康复和教育仍没有纳入大特殊教育的范筹。

3.市特教学校目前存在的问题

（1）校园占地面积不足。以学校现有学生数，按照《特殊教育学校国家建设标准》（不含康复训练的要求），特校占地面积应达到22348㎡，学校现实有面积9048㎡，仅有达标面积的40%。学生在校活动空间拥挤狭小，很难做到三类残儿教学区相对独立，混合办学安全隐患多多。

（2）校舍建筑面积不足。按照《特殊教育学校国家建设标准》，该校校舍建筑达标面积应为10105㎡，学校实有校舍建筑面积6800㎡，仅占达标面积的67%；学校没有视障、听障、智障辅助功能教室，因此特殊教育的康复训练缺失；食堂、宿舍面积小，就餐、住宿拥挤。

（3）教育教学设施设备紧缺。目前学校只有聋人律动室、聋人计算机室、盲人按摩室、盲人音乐室和智障感统训练室，还有诸多的特殊教育康复训练室和一些学校常规训练室需要配置和设备添置。

（4）特殊教育专业教师短缺。安庆特校教师编制数83，目前教师56名，其中受过特殊教育专业训练的29名。

4.特殊教育事业的建设建议

（1）近期整合，远期迁址

落实教育局制定的安庆市特殊教育学校“十二五”发展规划，近期置换周边学校，远期学校迁址新建。

建议：近五年完全整合原纺织技校和交通技工学校给市特教学校使用。使安庆特校可以把三类残疾学生教育教学进行分区划块管理，可以极大缓解教学用房和安全管理的压力。在充分利用地位优势和教学空间的前提下逐步开设智障、视障、听障教育和孤独症儿童康复教育分区独立的“安庆市特殊教育中心”。在九年义务教育和中等职业教育的基础上向学前教育延伸，逐步开办学前教育，进行0～3岁残疾儿童早期干预、早期教育和康复训练，3～6岁残疾儿童学前教育班，逐步把原安庆特殊教育学校开办成集“康复、教学、技能培训和实训一体化”的“安庆市特殊教育中心”。

远期规划，根据特殊教育办学需要和发展需要，在医疗、交通、社区发展成熟的安庆市范围重新选址重建“安庆市特殊教育中心”。扩大办学规模，逐步解决残疾人入学问题，最终达到残疾人都能接受教育。

（2）政府为听障残疾儿童提供言语康复训练器材补助

目前，社会对聋人的接纳程度还不是很高，尤其是体现在聋人就业方面非常困难。究其原因，最大的障碍来自于聋人与健听人的语言交流障碍，造成用人单位对聋人的交流沟通与管理上的困难。也不是枉自菲薄，这方面我们确实做得远远不够。七宝中学的老校长仇忠海有一句话说得好，学校教育要培养学生长远发展所需的技能。语言能力，正是聋人长远发展所需的最基本的技能，加强对聋生的口语教学，是我们亟待改进，亟待提高的最最基本的任务，这也恰恰是对聋人实现最基本的人文关怀的体现。也希望我们的政府继给残疾学生免费就学、免费提供教课书、免费就餐之后，能向上海学习，实现为听障残疾学生扶助的又一个春天——为听障残疾学生免费提供助听器或专项补助。

（3）加强特殊教育专业教研工作，实现专业引领。

①配置专业教研员：特殊教育的发展，离不开专业的引领。我市教研机构如能仿效上海，聘请特教专家，配置专业的特教教研员，对我市特殊教育教学、课程改革加强行业指导和专家引领，是否也能推动我市的特殊教育工作的进一步提升？

②完善教研制度建设：我们特教学校，若我们的制度再完善一些，将参与教科研情况纳入教师业务考核的，而不仅仅是对有教科研成果的教师进行奖励，是否也能促进我们教师队伍的整体素质的提升？

③教师自身的专业化成长：我们特教教师，若都能不断加强业务学习，主动积极地投身于教育教学改革的研究，是否也能实现自身专业化成长？

上海毕竟是经济发达的国际型都市，国家基础教育改革的前沿，从政府对学校经费投入、学校硬件设施的建设来说不差钱，到学校的办学理念、内部管理的精细化，教师课堂教学方式方法、教学模式、教科研氛围，对学生的人文教育与关怀等等，我们与他们存在一定的距离，值得我们学习的方面很多很多，我们的教学改革任重道远。因为，这样的距离，不是只要有时间就能缩小或能赶上，而需要我们更多的思考、更多的行动。

我们两地特殊教育发展历程、发展基础不同，但我们对特殊教育的热忱，对特殊孩子的关爱是相同的。作为一线的特殊教育工作者，我相信：只要我们坚持从特殊学生的需求出发，必将会孕育出属于我们的特教之花。