一班一品 魅力我秀

本着“纳百家之长，补一己之短”的理念，本次课题组成员奔赴马鞍山特殊教育学校交流探讨“一班一品”的活动方案。

马鞍山特校在“一班一品”创设中起步较早，经验足，在成长的过程中积累了大量的宝贵经验，如今已形成了一套完善的创建体系。在此次座谈中，马鞍山特校的领导非常重视，请出了该校两位优秀的班主任代表向我们传经送宝，详尽地阐述了“一班一品”班级文化在酝酿实施中的一系列举措，使其成为学校发展中一道亮丽的风景线。

所谓“一班一品”，通常是指班级全体成员创造出来的独特的班级文化，是班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级生存发展的动力和成功的关键。就“一班一品”而言，“一”强调的是文化建设独一无二的独特性，“品”强调的文化建设的标志性。因此，既可创别人所未有，又可创别人所未及，从而打造属于班级的特色品牌。

班主任是“一班一品”活动中的核心指导者，这就要求我们班主任具备“一切为儿童，一切为教育”的崇高师德，在教育中善于发现特殊儿童美好善良的一面，塑造学生的灵魂。对于学生而言，班主任是父母、朋友和榜样的化身。大多数残疾儿童都住校，他们从一入学，便很少和父母在一起，班主任便成为生活中最可信赖的人。我们班主任应对学生充满热情期望的关怀，以真诚打开心扉，沟通情感，搭起教育的桥梁。在生活中还应成为学生的好朋友，对待他们热情、友好、平等、民主，成为残疾孩子愿意亲近倾诉的人。事无巨细，让学生在生活的细节中都能体会到关心和尊重，这样才能有效地开展“一班一品”活动。

活动的具体开展首先要体现在建设新班级物质文化方面，班级环境是一个潜在的课程，是无言的教师，是无形的教材。要充分地利用教室的黑板报、园地以及墙面等，美化教室环境。张贴学生自写或摘录誊写工整的美文，展示学生动手制作的剪贴画、书法美术作品等，陶冶学生的性情。开设图书角，书籍是人类的精神食粮，丰富孩子们的知识。星星榜-----对班上每个学生从文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值班、奖惩等多个方面每天进行评比量化，激励班级其他学生。

其次是建设新班级制度文化，强化学生的规范意识，让学生在规范中成长。建立班级口号，如：花儿朵朵向太阳、野百合也有春天……制定切实可行的班规，广泛听取家长与学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，才能促使学生进行自主管理。为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，实行干部值日制，从不同角度树立班级典型，在每天的“布置——督促——检查——总结”中，不断成长。定期开展丰富多彩的班级活动，如“好字伴我成长”、“趣味游戏大家做”、“我是象棋小能手”、“广阔天地任我行”……吸引学生充分发挥自己的特长，百花齐放，营造内涵丰富、特色鲜明的班级文化。

新教育改革发起人朱永新说过：“特色就是个性，特色就是特长，特色就是卓越”。我们的“一班一品”建设，鼓励了班主任带着自己的每个学生共同努力，精心打造自己的班级品牌。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？虽没有桃李满天下的成就感，但能让这些残疾孩子“回归主流”，不也能令我们这些班主任倍感自豪吗？