为贯彻党的二十大精神，强化特殊教育普惠发展，落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》关于特殊教育师资队伍建设要求，提升教师专业化水平，在交通银行的大力支持下，中国残联教育就业部、教育部教师工作司共同委托华中师范大学承担“交通银行特教园丁培训项目”，开展特殊教育教师培训工作。

1月14日上午，培训开班仪式在文科教研综合楼隆重举行，开班仪式由华中师范大学教育学院副院长，教授，博士生导师雷江华主持。华中师范大学教育学院党委书记陈雪玲致欢迎词，并介绍了学校校史、发展情况及成果。华中师范大学融合教育学院副院长，副教授，硕士生导师彭兴蓬对培训具体安排进行讲解。培训由孙教授拉开序幕，孙颖主任的授课主题是《融合教育政策与主要做法》。她从做好融合教育高质量发展的必然要求、认识和把握做好融合教育的立场与观点、融合教育背景下我国法律法规与政策文件、融合教育主要做法与发展路径四方面来解读了主题内容。孙主任说，要促进教育高质量发展，就必须要注重高质量的教育。办好每一所学校，培养好每一个孩子，上好每一堂课就是落实高质量教育的发展路径。要采取公平发展、因材施教、多样化的教育，积极开展好融合教育，根据不同的学生特点和需求，采用不同的教学方法和教学手段，以达到最佳的教学效果。  她重点讲述了学校做好融合教育主要方法。一是建立学校友好的学校环境，二是建立融合教育管理机制，三是建立学校支持系统，四是建立学校多元评价体系，五是建立学校多样课程供给体系。通过人力、组织、能力、机制的四个路径，构建纵向衔接协同育人网络，让学员们对融合教育有了更深的认识和了解，让我们在知识的海洋中遨游，拓宽了视野。讲座内容丰富，教者用心教，学员用心做笔记、拍课件、勤鼓掌，沉浸在无比幸福的学习中。

1月14日下午授课的专家是王红霞主任。王主任学养丰沛，一线教育教学经验丰富。她通过个案结合理论，采用图文、视频多形式展现课程内容，深入浅出地讲解了《融合教育课程调整与教学实施策略》，一是打造融合环境，营造良好氛围，二是开展教育评估，推进“一生一案”。三是调整课程内容，促进深度融合。四是灵活教学方法，提升参与水平。五是多元评价方式，激励学生进步。王主任分享了孤独症谱系障碍个案阳阳的案例，为了支持孤独症儿童更好地融入班级，采取了五项策略，从而帮助他情绪逐渐稳定，在普通班级最大限度的融合。并结合案例分析了融合教育课程教学实施现在存在的困境，及融合教育课程与教学实施应遵循整体性、通用性、公平性、个性化、调整性原则。讲解非常具有感染力和启发性，为学员今后的教育教学提供了很好的指导和借鉴作用。

1月15日，雷江华教授深刻为大家解读与剖析了融合教育的理念与实践。徐添喜教授在《融合学校中通用学习设计》的讲座中，用轻松诙谐的语言，结合理论实操和见闻经历，从通用学习设计的概念与理论基础、通用学习设计的原则、通用学习设计的课程设置、通用学习设计的教学策略四个方面，介绍了通用学习设计的实践和运用，完美地诠释了在教育教学中“为特殊学生清理出通道，即为所有学生提供通道”的教育认知。通用学习设计要求教育者在课程设计之初就要面向班级全体学生，通过多样呈现、多样表达、多样参与等原则设计课程的目标、方法、材料和评估等方面，以满足学习者的多样化需求。通用学习设计很好地解决了融合教育集体环境下如何满足学生个性化学习需求的问题，但无疑也是对教师的课程设计与把握提出了更高的要求。新时代教育高质量发展的要求，倒逼教师必须提升个人业务素养，根据不同学生特点和需求，采用不同教学方法和手段，切实培养好每一个孩子。

1月16日上午，朱楠教授为学员们带来主题为《学习障碍/注意力缺陷多动障碍儿童的特征与支持策略》专题培训。朱楠老师结合大量鲜明的案例，分别从两类障碍的概念与分类、主要发展特征与表现、评估与干预策略等方面，细致阐释了学习障碍与注意力缺陷多动障碍儿童的特征和支持策略。随着融合教育的不断推进，特殊教育的对象不断扩大，普通学校中许多没有明显残疾特质但却又有特殊教育需要的普通学生也越来越多地成为教育者关注的对象。在传统老师的眼中，他们可能是班里的“调皮孩子”“差生”，但事实上，是因为我们对他们的不了解，让我们没有听到孩子内心迫切需要帮助和支持的求救声。朱楠教授的分享，为学员老师们解开“调皮孩子”的谜团，呼唤着大众对这类孩子的理解、尊重和支持。融合教育之路上，每个老师都有责任提升自己的融合教育专业素养，切实地帮助到每一个孩子，让他们能在“有教无类”“因材施教”的教育氛围中，获得长足、适切的发展。下午，风雨无阻，大家饶有兴致的参观了学校的历史文化博物馆与融合教育实验室。

1月17日上午彭兴蓬教授就个别化教育计划的制定与实施，进行细致的讲解，并配备了足够的案例，让大家对个别化教育计划的实施步骤、制定流程有了更加深刻的理解。下午，苏慧教授讲授的主题是《融合教育的家校合作》。她从认识特殊儿童家长与家庭、融合学校家校合作原则、融合学校家校合作策略、及促进家长参与的因素等四个方面来解读该主题的内容。苏教授通过大量的案例，让我们知道，首先要走进家长、走进他的家庭，了解家长的焦虑与不安，只有这样才能使我们的沟通更顺畅。我们要尊重家庭的多样性、了解学生的优势、家庭的优势，通过多样化的方式，让家长参与到我们的教育中；其次，我们要提升专业胜任力，为家长提供适当的教育指导，解决家长的困惑，赢得家长的支持；最后，努力为学生创设融合环境，以身示范，用我们的态度、行为直接影响普通学生、家长，赢得普通学生和家长的支持。讲座的内容贴近我们的工作，对我们日后在家校共育中提供了宝贵的建议与指导。

1月18日，来自普通学校的实施融合教育一线的专家们，孙玉梅、范美华、王桂梅等一行，从普通班级中特殊儿童问题行为干预、融合学校的班级管理策略、融合教育的区域经验等三个方面，介绍了作为开展融合教育的普通学校自上而下的理念、实施、评价、调整的过程，为培训的结束画上了完美的句号。

整整五天的先进理念与实施案例分享，如饕餮盛宴让人久久不能忘怀！融合教育不单单是嘹亮的口号，是普通学校与特殊教育学校携手并进、休戚与共、美美与共的人道主义事业。无论你是家长、普特教师、学校管理人员还是政府工作者、社区人员、医生等，我们都是融合教育制定与实施中的一员，是特殊需要儿童的成长中不可缺失的一部分。作为特殊教育学校的教师，我们更要秉持一切为了儿童的理念，扎实学习专业知识，为融合教育的推进添砖加瓦。（撰稿：徐颖  审核：丁大庆）