2022-2023学年第一学期培智授课教师经验交流材料汇总
培智部培训经验交流
——培智班主任工作交流分享
培智班主任工作繁重又琐碎，做培智班班主任已经有几年了，在工作中，通过不断的实践，反思，总结。我积累了一些班主任工作心得，在这里与大家共享沟通：
一、抓好班级常规管理，开好主题班会。
培智班的孩子纪律差，好动，好玩，不受约束，不听指令。所以，对他们的训练也要勤跟紧管，时时抓，每天抓，遇到问题肯定要当面解决，准时订正，并且对问题要反复循环训练，才会给孩子留下印象，进而改正。如：课堂常规管理，我会在黑板上贴上“团体课规则”，每次上课前都会重复这些规则，反复训练，使其加深印象。另外，要利用好每周一的主题班会。在会上，除了总结同学前一周表现好的方面，对还需努力的方面提出期望，做出要求。还要对同学开展平安，学习，食品，卫生，交通等方面的主题训练班会。通过主题班会，让同学明确什么该做，什么不该做，要怎样去做等问题。每次节假日放假我都会让学生“劳动打卡”或“运动打卡”，等到放假回来上班会课利用多媒体展示学生的打卡照片，培养同学良好的学习习惯，行为习惯，生活习惯。还要在平常时刻关注，监督，训练，以便让班会支配落到实处。
二、实行以表扬，鼓舞为主，多种有效的评价方式。
培智同学思维简洁。对他们的训练，不能一味的批判，这样就会打击他们的乐观性，有时可能会让他们可怕恐惊，训练效果或许会适得其反。对待他们，我觉得还是要以表扬鼓舞为主，以优点促缺点。带动，激励他们去改正缺点。提高学习爱好，生活力量。比如：我们班的汪同学，从小都是奶奶带的，自由散漫。刚来时，什么都不会，而且眼睛不喜欢看，我通过和奶奶谈话，平常观察，发觉她虽没上过学，不会做的事很多，但他模仿能力很强。在音乐课上，让他听了动物的叫声，然后拿出动物的卡片让他学动物的叫声，他很快就会了。在语文课上，教她上黑板点图片，她又像平常一样垂头不说话。这时，我没有批评她，而是先鼓励他，牵他的小手上黑板，手把手指给他看，然后让他独立完成，最后还不忘表扬，给予小星星的奖励。慢慢的在以后的课堂上他会主动举手到黑板上板演。
三、多与家长沟通，共同训练。
都说父母是孩子的第一任老师，孩子有大多时间是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用下课或放学打扫卫生时，都会和家长聊聊孩子近期在校的变化，进步，存在的问题等。同时也要了解孩子在家里的表现。这样，对孩子的问题就能在最短的时间发觉并制定解决的方法，让孩子及时改正。并嘱咐家长肯定要协作学校的工作，家校共同训练好孩子，让孩子的潜能最大程度得以发掘。对每个孩子的状况做到心中有数，方可做到对症下药，因材施教。
总之，班级管理没有固定的模式，我也是在工作中学习，在学习中总结，在摸索中前进。
方 艳
2022年9月16日
培智生活语文教学经验交流
多年来，我从了解智障学生的身心特点入手，制定出适合他们的教学方法，在教学中反复摸索，不断探究，现将我的培智语文教学心得与大家交流：
一、着眼偏旁部首，助力识字品文。
对于智力障碍学生来说，因为自身记忆力差，注意力不够集中，再加上汉字数量多、结构复杂、笔画多、形近字多等，因此就会给他们的识字造成很大的困难。在教授“提手旁”和“反犬旁”的字的时候，同学们随意书写，“横”不平，“竖”不直，于是我绞尽脑汁，利用手工教具“彩色毛杆”来进行区辨教学。（不同颜色的毛杆可以截取任何长度，进行掰扭，将偏旁部首的笔画逐个分解开来，让学生按笔画顺序排列组合，加深印象，巩固知识。）
二、着眼多种教学手段，丰富语文课堂教学。
面对智障学生，如何让其能安坐一节课，并配合教学，多种教学手段的使用必不可少。第一，创设情境，让学生融入进去，角色代入，激发学生的学习兴趣；第二，利用手势、身体语言，编创与课文内容相适应的手势操帮助智障学生识记 ；借助实物、教具、学具等帮助理解，加深印象，巩固旧知。
严娟
2022年9月16日
培智数学课教学交流分享
一、数学课课堂常规管理
1、安坐能力的培养
A 读规则（图卡）：我会坐坐好、我会注意听、我会注意看、我会举手回答问题、我会保持安静。
B上课之前提醒孩子上厕所，无特殊情况，课堂上不允许上厕所。
2、正向、明确的指令
如：坐下、安静、手放好、举手、像我这样做……
减少使用否定的句子如：不要跑、不要拿那个、不要拉别人衣服……
二、数学课的课堂准备和主要教学过程
除了可以使用教材配套的教学软件，还可以：
1、制作“复习单”
将之前学习的重点知识制作一张复习单，一人一份，每节课发给同学们复习，如：学习6减几时，我们将10以内减法算式全部打印在一张纸上注上“XXX的复习单”，A组仅算式，B组算式配图，老师任意说出一个算式，让学生在复习单上找到算式并说出结果……
2、根据教学内容准备实物操作材料
如：学比粗细时，我准备了粗细不同的电池、笔、杯子，还有同学们的胳膊腿粗细不同，让学生对比学习指认。
3、设置分层目标：能力不同要求不同，能力好的根据情境理解算式意义，写出算式，能力弱的读算式，老师辅助数出答案，不会写的认数……
4、布置不同的作业任务：A组简单文字题解答；B组看图写算式结果；C组仿写或描红……
杨媛媛
2022年9月16日
培智教学分享交流
一、心路历程
1、打开“新世界”的大门——压力中夹杂着焦灼
初次接到学校通知，有过聋盲生低龄教学经历的我并未感受到压力，结果经历了“断崖式”的认知更新。犹记得，我带的第一届培智新生，有“威逼利诱”之后还不能安坐的，有一开始“坐如钟”后来手舞足蹈的，有满嘴跑火车，有满脸笑容却咋也不动的，有张口全是方言的……一个班就那几个人，但有些人赛过一个满编班。初入这个“新世界”，压力中夹杂着焦灼。在经过自我梳理后，发现这种焦灼情绪是对学生的不够了解，带着不恰当的期待。调整后的我每次课堂只带着一个目标，以轻松愉快地氛围开展课堂教学，在这过程中以观察了解学生为主。
2、走进“新世界”——心酸中有着期盼
时光流淌，我对所教所接触学生越来越了解，发现他们的可爱——有夸你衣服漂亮的，有当中说你发生丑的，有给你塞糖的，有给你捶背的，有碰面即打招呼的……这是一群至真至纯的孩子，用最直接的方式表达自我。每个孩子背后的家庭充满着艰辛，一路走来，家长们经历着不理解、少支持，经济、经历、心理均经受着各种压力……对孩子越了解，与家长的沟通越多，教育中融入的情感愈浓，这是一群学习速度很慢、学习方式与众不同的孩子，若我的孩子在班级中恰好是那个学习速度比较慢，接受能力也比较弱的，我期望那时他的老师是怎样的……带着这样的心态，我带着孩子们玩，培养他们学习、生活的乐趣，挖掘他们的潜力。
3、探索“新世界”——且行且探索
教这些孩子不难——仔细观察每个孩子，立足于孩子现有能力水平，带着快乐生活的目标，我们可以教的内容很多，跟孩子互动的方式也很多……
教这些孩子很难——面对无语言孩子，情绪情感行为表达完全与我们不同的这些孩子，如何有效地实施干预，这是我们需要不断进行专业学习和探索的……
二、我的课堂之一——无教材“桌游”课
总目标：
1、课上，我发出指令，学生可以很好地执行；可以有效地进行个别指导；无须将时间分散在类似于关注个别不良课堂行为上。
2、学生可以选择教具、自由玩乐、体验到玩的快乐，欣赏评价自己及同学的作品。
课堂规则：
1、教具发出及收回保持原样。
2、选换玩具有序。
3、认真完成任务，可自由选择奖励。
如何实现：
3年时长分布培养学生的能力，实现课堂总目标。
学生基本能力培养：
1、收玩具。一次只玩一个
2、换玩具：经老师同意后才可以换。
3、选玩具：介绍玩具名称，由学生通过语言表达、指认图文等方式选择玩具。
内容选择：
1、来源于会玩的学生：充分给学生机会，鼓励其创新，提供展示平台，同时可以培养其当当小老师的能力。
来源于学生的困难点：学生玩玩具的困难点。
2、集体游戏：
教孩子玩玩具：
如用磁力片教学生搭梯子、房子、帽子、盒子、飞机、花瓶……从平面到立体，从简单到复杂，逐步引导学生体验拼搭的快乐，感受搭建物品的成就感。
教孩子玩游戏：
重复规则，分角色，一起玩。如：老鹰捉小鸡、眼疾手快、集体飞行棋……
郑美容
2022年9月16日
