研以致远　聚力前行

　　八月盛夏，草木葳蕤。10日至13日，安庆市新课改背景下教研组长教研能力提升培训在太湖县顺利举行。此次培训聚焦新课改背景下教研组建设的关键问题，既有高位引领的理念更新，也有走进名校的沉浸观摩，为参训学员提供了一场有高度、有温度、有力度的教研盛宴。

专家领航：主题讲座绘教研图谱

　　南京徐树忠主任以《新时代教研组建设的实践路径》开篇，剖析当前教研“三缺”症结，指出教研活动需从“事本位”转向“人本位”，教研组长的核心任务是点燃组员的内在动力，组建研究共同体，善用新技术，解决真问题。

　　合肥名师陈方勇以跨学科主题学习为主题，厘清跨学科学习与项目式学习的边界，系统展示了本校三年实践打磨出的“一核三项四阶六维”教学模式，从教师队伍建设到项目阶梯式推进策略再到成果复盘辐射，全链条管理机制让原本“听起来很美、做起来很乱”的跨学科教学变得有章可循。

　　南京德育带头人李彰有老师以其个人成长经历及工作室建设成果为引，详述如何让新教师有安全感、骨干教师有成就感、老教师有归属感，为打造有温度的教研共同体提供成长路径。

　　合肥市包河区教研室正高级教师汪洪潮就校本教研作专题报告，阐释校本教研应立足校情、聚焦学情，以实践性为主、发挥教师主体性作用，从制度建设、专业学习、更新技术、深耕课堂等维度保障校内教研的有序、高质、持续开展。

　　丁兆宝老师的一句“好课题是设计出来的”，让不少对课题研究望而生畏的老师眼前一亮。他系统梳理了六大课题类别，从核心概念界定到文献检索方法，从研究目标到预期成果，每一步都有具体可操作的写法，为参训教师做课题研究提供科学范式。

　　市教研室主任祝小松以《融通·评价·迭代：新时期教研转型的实践逻辑》压轴，搭建了一个完整的教研转型框架。他的“三线融合”理念让核心素养不再是贴在墙上的标语，而是在课堂里自然生长的果实，为教师们准备一堂好课提供了设计思路；“6+1”二十八字箴言为课教融合画好实施路径，被教师们拍照留存，作为实践手册；安庆模考分析的现实经验验证了循证教研的必要性，从评价维度的多维体系构建到迭代维度的三层路径，整场报告为教研从“就课论课”走向系统升级画出了清晰的路线图。

走进名校：实地观摩拓实践视野

　　培训第三天上午，全体教师走进百年名校太湖中学实地观摩。学校教研室主任姚青松以教研室核心职能为主线，系统分享了教研量化考核、青年教师师徒结对、常态化磨课赛课、随机推门听课及高三集体备课等成熟做法。没有繁复空洞的概念包装，全是沉淀多年的实干经验——一张张量化表、一份份听课记录、一次次集体备课的讨论纪要，让“常态化教研”不再是文件里的四个字。校长余菊艳全景式呈现了学校的办学理念、教学管理、师资队伍建设与拔尖人才培养经验。太中观摩学习让抽象的教研经验变得具体可感。

　　四天的沉浸式学习，让我们对教研工作的本质与方向有了更深层次的体悟，也帮我们在普校经验与特教实践间梳理出可落地迁移路径。培智教研应立足“人”本位，关注全体师生成长与发展需求，激活团队内生力，让教研组成为温暖共生的专业成长共同体；跨学科整合是特教课堂的“破题之钥”，立足生活真实情境，以知识传授为载体，在解决真实问题中促进学生发展；循证教研为特教质量提升注入持久动力，科学多元评价让学生成长可视化，多轮课例打磨让课堂更适切。未来，我们将与团队共研，助力学生健康成长。

（图文：郑美容、占娜　初审：李国辉　复审：丁大庆　终审：余涛）