培智生活动教学的设计原则

在智力障碍教学活动中，根据智力障碍学生的特点及发展目标，可以为他们设计主题活动进行有针对性的教育和康复训练。在设计主题活动时，要遵循以下几个设计原则。

一、实事求是原则：

1、学生的实际情况：主要指学生的智力水平、现有水平、可接受的能力。对于培智和聋生的这些孩子，我们都已比较了解了。如性格特点、残疾的程度、个人的优势、不足等，这些给我们安排活动提供了导向。

2、内容上力争务实：内容上要做到实实在在，降低期望、理想值，尽量不设计那些大多数学生达到起来都很吃力的活动，避免作秀的内容。

3、学校的环境的实际：设计活动内容时还要考虑到在实际实施时学校的场地、环境是否允许。学校供孩子们可活动的区域不是很宽敞的，晚上住宿的学生八十多人，有时需要在某一有限的范围活动的要几十人，这就需要完成一些些小动作的主题活动。

二、主体性原则：

教育教学要充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念。学生是活动的主体，教师是客体，设计的一切活动都要在充分调动学生积极性、主动性的前提下，设计那些学生乐于接受，易于接受的，学生有了兴趣，才有参与的广度与深度，才有活动的效果，这样才能突出学生的主体地位。

三、以人为本的原则：

在选择活动内容、策划活动形式时要时刻想到他们是弱势群体，是特殊的孩子，以让他们能够发展为出发点，充分体现“人文”教育。

四、差异性原则：

孩子们的基础不同、潜质不同，在设计指导内容、选择方法、采用活动形式时应针对学生的个体差异有所侧重，扬其长，补己短。多采取一些小组合作、伙伴助学的教学方式，同时逐步培养学生的与人交往、合作、交流的能力。

五、可操作性原则：

预设设计的内容是不是学生经过自己的努力或老师的指导或伙伴的合作、帮助就能够顺利完成，不要将学生估计过高，不要选择那些不易操作或达到很困难的内容，那样会使学生失去对活动的兴趣与信心，自然活动也会失去效果。

六、实践性原则：

在实施过程中，要坚持把理论知识、专业知识和学生的实践活动有机结合，对于这些孩子，对于某一项内容说上十遍可能不如指导做一遍效果好，再通过反复多次的训练，使学生逐步形成一种技能或能力。简单地说就是少说多让学生实际操作。